总的来说，研究结果表明，儿童早期存在的许多问题在成年后仍然存在，有阅读障碍的成年人在阅读和拼写方面的表现要比没有阅读障碍的成人差得多。 分析还发现，有阅读障碍和没有阅读障碍的成年人之间的差异会减少，这取决于语言。 总的来说，荟萃分析的结果表明，阅读障碍儿童的阅读和写作困难持续到成年，阅读和写作相关技能的困难也持续到成年。 然而，这些困难中的一些是由语言中字母/字符及其发音之间的对应关系的规律性程度所缓和的。
然而，尽管阅读障碍儿童通常会变成成人阅读障碍，但对成人阅读障碍如何持续存在和表现的了解却少得多。 最近的荟萃分析荟萃分析针对成人阅读障碍及其挑战的研究旨在填补这一空白。 Lily第一次使用眼动跟踪器是在20世纪90年代，当时她使用的是闪亮、圆滑、超现代的眼线I。 阿普唑仑药房 Lily拥有心理学博士学位，专门研究大脑、行为和认知，以及教育心理学硕士学位，她致力于涉及记忆、认知、视觉和教育的眼球追踪研究。
事实上，在DSM-5中，拼写问题（连同语法、标点符号和写作）被归类为"特定学习障碍，书面表达受损。 在这里，我们只关注荟萃分析，该分析总结了研究人员研究的与正式诊断为阅读障碍、自我报告阅读困难或在测试电池后被归类为阅读障碍的个体相关的特征。 有大量的学术研究记录了阅读障碍儿童和无阅读障碍儿童在阅读技能上的巨大差异。
阅读障碍的定义因来源而异，但其潜在的共同点是，这是一种有神经基础的阅读困难。 国际阅读障碍协会在其定义中规定了哪些阅读相关技能受到影响（单词识别和解码），并且在定义中还包括拼写方面的困难。 相比之下，美国精神病学协会（APA）在其精神障碍诊断手册（DSM-5）仅关注阅读相关标准，包括单词阅读准确性、阅读速度或流畅度以及阅读理解。